[와이뉴스] 경기도화성오산교육지원청은 5월 29일 학부모를 대상으로 ‘2027학년도 영아·유·초·중학교 입학을 위한 특수교육대상자 선정·배치 계획 설명회’를 운영했다. 이번 설명회는 특수교육대상자의 장애 특성과 교육적 요구를 반영한 적합한 교육환경 지원과 학부모의 입학 이해도 향상을 위해 마련됐다. 특히 선정·배치 절차에 대한 일괄 안내뿐 아니라 학교급별 입학 설명 부스를 함께 운영하여 학부모들이 학생 개별 상황에 맞는 정보를 직접 상담받을 수 있도록 지원했다. 설명회에서는 특수교육대상자의 진단평가, 선정·배치 절차, 학교급별 교육환경 등에 대한 안내가 이루어졌으며, 이후 운영된 학교급별 설명 부스에서는 학부모들의 다양한 질문에 대해 맞춤형 질의응답이 진행됐다. 학부모들은 실제 입학 과정에서 궁금했던 사항을 개별적으로 상담받을 수 있어 높은 만족도를 보였다. 화성오산교육지원청 김인숙 교육장은 “이번 설명회가 학부모님들께 특수교육대상자 선정·배치 절차와 학교급별 교육환경에 대해 보다 쉽게 이해할 수 있는 시간이 됐기를 바란다”며 “앞으로도 학생 한 명 한 명의 특성과 교육적 요구를 반영한 맞춤형 특수교육 지원을
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[와이뉴스] 최교진 교육부 장관은 5월 29일 정부서울청사 무궁화 2홀에서 ‘교육 분야 정상화 추진팀(TF)’ 제2차 회의를 개최한다. 국민주권정부는 ‘기본이 바로 선 나라’를 만들기 위해 국무총리실을 총괄로 국가정상화 프로젝트를 추진하고 있다. 지난 5월 22일 국무총리실에서 총 164개 과제와 7대 사회악을 발표했는데, 이 가운데 교육부 과제 6개가 포함됐고, 7대 사회악 중 하나인 보조금 부정수급에 교육 분야도 포함되어 있다. 선정된 교육부 과제 6개는 학원 불공정 행위 제재 강화, 교복 가격 안정화, 미인가 국제학교 등 관리·감독 강화, ④영유아 사교육 대응 강화, ⑤국공립 어린이집 영아반 입소 대기 완화, ⑥국공립 어린이집 의무 설치 조항 합리화로, 이번 TF 회의에서는 해당 과제들의 개선 상황을 점검한다. 또한, 지난 4월 17일부터 운영 중인 ‘교육 분야 정상화 과제 제안’ 창구를 통해 접수된 72개 제안 과제에 대해 교육부 내 관련 부서들이 1차 검토를 마치고, 이번 추진팀(TF) 회의에서는 제안 내용과 부서 검토 의견을 함께 논의한다. 이후 논의된 결과 등을 바탕으로 추가 과제 발굴을 지속 추진
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[와이뉴스] 교육부는 초·중등학교 인공지능 교육 내실화를 위해 개발한 '초·중등 인공지능 교육 담당교원 역량강화 연수'를 본격 운영한다고 밝혔다. ‘인공지능 수업 역량 강화 기초 과정’ 연수 중 초등 교원 과정은 5월 20일부터 21일까지 운영됐으며, 이어 중등 정보 교원 과정이 5월 29일부터 30일까지 운영된다. 이번 연수를 시작으로 연말까지 약 3,000명의 교원을 대상으로 인공지능 교육 역량강화 연수를 지속적으로 운영할 계획이다. 연수는 초등 교원, 중등 정보 교원, 고등학교 ‘인공지능 수학’ 담당 교원을 대상으로 운영되며, 각 교과의 특성과 2022 개정 교육과정을 반영한 맞춤형 과정으로 구성됐다. 이번 연수는 인공지능의 단순 활용을 넘어 이해·활용·윤리까지 포함한 통합 체계를 갖추고 참여·체험형으로 구성된 것이 특징이다. 교사들이 인공지능 개념과 원리, 데이터와 기계학습, 인공지능 윤리, 프로젝트 기반 문제해결 등의 내용을 실습과 사례 중심으로 접할 수 있게 하여, 연수 내용을 수업에 바로 적용할 수 있도록 했다. 또한, 연수는 단계별·주제별로 이어지는 멀티트랙 구조*를 바탕으로 올해 총 11종의
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[와이뉴스] 최교진 교육부 장관은 5월 29일 한국교육시설안전원에서 ‘10대 청소년 자살예방 범정부 추진 대책(안)’ 수립을 위한 전문가 간담회를 개최한다. 그간 교육부는 국정과제의 일환으로 위기학생 긴급지원제도 법제화, 마음바우처 확대, 한국형 사회정서교육 도입 등을 추진하며, 작년 12월 모든 학생의 마음건강 증진을 위한 ‘학생 마음건강 지원 개선 방안’을 발표한 바 있다. 이번 간담회에서는 최근 급증하고 있는 청소년 정신건강 위기 및 자살 문제에 대응하여, 청소년 자살예방 전반에 대해 논의할 계획이다. 의료계와 학계 전문가‧교원과 함께하며, 현장에서 필요로 하는 추가적인 지원 사항과 개선 과제에 대한 의견을 청취한다. 최교진 교육부 장관은 “우리 아이들을 위기에서 구하기 위해서는 학교와 가정, 사회가 함께는 촘촘한 안전망이 필수적이다.”라고 강조하며, “오늘 간담회에서 제안된 전문가 의견을 반영하여 실효성 있는 대책을 마련하겠다.”라고 밝힐 예정이다.
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[와이뉴스] 최교진 교육부 장관은 5월 28일 정부세종청사에서 ‘현장체험학습 지원 방안’ 등 교육 현안을 논의하기 위하여 시도 부교육감 회의를 개최한다. 최교진 장관은 이번 회의를 통해 ‘현장체험학습 지원 방안’의 주요 내용을 설명하고, 교육청이 중심이 되어 학교 현장에 대한 지원을 강화하도록 요청할 예정이다. 아울러, 2027년 이후 전면 도입될 ‘교원역량개발지원제도’의 현장 안착을 위한 ‘선도교육청 사업’에 시도교육청의 적극적인 참여를 요청한다. 또한, 사교육비 경감을 위해 학원 교습비 편법 인상 등의 불공정 행위가 발생하지 않도록 철저히 점검해 줄 것을 당부할 계획이다. 최교진 교육부 장관은 “교육지원청이 중심이 되는 현장체험학습 지원체계를 구축하고자 한다.”라고 말하며, “교육부도 현장의 어려움을 해소하기 위해 현장 및 유관기관 등과 긴밀히 소통하고 지원을 아끼지 않겠다.”라고 밝힐 예정이다.
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[와이뉴스] 최교진 교육부 장관은 5월 27일 국립목포대학교에서 열리는 ‘통합 국립목포대학교 출범식’에 참석한다. 이번 행사는 국립목포대학교와 전남도립대학교의 2026년 3월 통합 출범을 기념하고, 통합에 기여한 송하철 국립목포대 총장을 비롯한 관계자들을 격려하기 위해 마련됐다. 국립목포대와 전남도립대는 전국적으로 지역 소멸 위기가 심화되고 있는 상황에서 국립대의 교육･연구 역량과 도립대의 실무 역량을 결집하기 위해 하나의 대학으로 새롭게 출발한다. ‘글로벌 그린해양 특성화 거점대학’을 비전으로 통합 국립목포대는 캠퍼스별 특성화를 통해 전남의 전략산업인 친환경 해양, 신재생 에너지 등의 분야를 특화한다. 그리고 지역 특성에 맞춰 2년제 기능 인력부터 4년제 및 대학원 중심 기술･연구 인력까지, 미래 첨단 산업을 이끌어갈 핵심 인재를 단계별로 양성한다. 이를 기반으로 지역의 산업 수요에 탄력적으로 대응하고, 청년들의 지역 정주를 유도할 계획이다. 최교진 교육부 장관은 “통합 국립목포대가 전남 지역의 혁신을 견인하는 국립대학으로 도약하기를 바란다.”라고 말하며, “교육부도 국립목포대가 세계 그린해양 산업을 선도하는
[와이뉴스] 교육부는 5월 27일 국립목포대학교에서 전남·광주권의 ‘지역성장 인재양성체계( 앵커)’ 수행 대학들과 ‘현장 소통 간담회’를 개최한다. 이번 간담회는 교육부가 지역 균형발전을 위한 인재양성 정책을 추진하는 과정에서 전남과 광주 권역 내 대학을 비롯한 현장의 목소리를 듣고, 행정통합에 발맞춘 지역 인재양성의 발전 방향을 함께 모색하기 위해 마련됐다. 최근 정부의 지방우대 기조와 지방대학 육성 정책을 통해 교육 분야의 수도권 집중이 완화되고 있는 상황에서, 교육부는 이러한 정책 효과를 지역 현장에 확산할 계획이다. 특히 전남·광주 행정 통합이라는 전환점을 인재양성을 위한 도약의 계기로 삼는다. 학생의 생활권과 산업·경제권의 일치를 기반으로, 대학이 권역 내 타 대학 및 기업과 협업하여 지역 발전의 동력이 되도록 지원할 예정이다. 간담회는 먼저, 전남 앵커 센터(센터장 배용석)와 광주 앵커 센터(센터장 김보현)가 각각 2025년의 1차 연도 앵커 운영 현황과 통합 이후의 추진 계획에 대해 발표한다. 이어서 대학별로 앵커 운영의 우수사례를 소개하며, 지역의 인재양성과 산학협력의 현장 경험을 공유할 예정이
[와이뉴스] 최교진 교육부 장관은 5월 26일 국립평화통일민주교육원에서 통일부, 민주평화통일자문회의(수석부의장 강창일)와 미래세대 평화·통일·민주시민교육 확대를 위한 업무협약을 체결한다. 교육부는 그동안 시도교육청과 협력해 지역의 여건과 특색을 반영한 평화통일교육 프로그램을 운영하고, 평화통일교육에 대한 교원의 역량 강화를 지원해 왔다. 아울러 통일부와 함께 ‘평화통일교육주간(매년 5월 넷째 주)’을 운영하며 ‘찾아가는 학교 평화통일교육’, ‘학교 통일교육 실태조사’ 등을 실시해 왔다. 이번 업무협약을 계기로 교육부와 통일부, 민주평화통일자문회의는 국내외 청소년 대상 평화·통일·민주시민교육 프로그램 보급, 체험형 평화통일교육 실시, 초·중등 교원 연수 콘텐츠 보급 등 평화통일교육 활성화를 위해 협력할 예정이다. 최교진 장관은 “평화통일교육은 청소년들이 평화·통일·민주시민의식을 함양하고 한반도 평화공존 시대에 필요한 핵심 역량을 길러주는 교육이다.”라고 강조하며, “앞으로 관계기관과 긴밀히 협력‧소통하면서 학교 현장의 평화통일교육이 활발히 이루어질 수 있도록 노력하겠다.”라고 밝힐 예정이다.
[와이뉴스] 교육부는 5월 22일 영유아기 사교육에 대한 인식을 개선하고 아이들의 건강한 성장을 지원하기 위해 4개의 전문학회와 연구기관(육아정책연구소)과 업무협약을 체결한다. 이번 협약에는 교육부와 육아정책연구소(소장 황옥경)를 비롯해 대한소아청소년과학회(이사장 김한석), 한국영유아아동정신건강학회(학회장 이경숙), 한국인지과학회(학회장 유제광), 구성주의유아교육학회(학회장 성소영)가 참여한다. 특히 이번 협약에 참여한 전문학회는 각각 신체‧건강, 정서‧애착, 두뇌‧학습, 교육‧놀이에 대한 현장 전문성을 갖춘 연구기관으로, 교육부와 함께 영유아기 배움과 성장에 필요한 정보를 국민에게 종합적으로 제공할 예정이다. 교육부와 협약기관들은 영유아기 교육에 대한 사회적 관심이 높아지는 가운데, 아이가 자라는 속도에 맞지 않는 조기 학습과 지나친 경쟁이 부모의 교육 불안을 키우고 아이들의 균형 있는 성장에 부담으로 작용할 수 있다는 점에 주목했다. 영유아기의 배움은 단순히 이른 시기의 지식 습득이 아니라 신체‧정서‧사회성‧인지가 조화롭게 자라나는 과정이라는 데 인식을 같이하며, 발달 단계에 맞는 지원을 통해 영유아의 건강
[와이뉴스] 교육부는 5월 22일 정부세종청사에서 ‘2026년 역사 선도교사단 발대식’을 개최한다. 이번 발대식은 ‘학교 역사교육 활성화 방안’(’26.2.)의 현장 안착을 뒷받침하기 위해 구성된 역사 선도교사단의 출범을 알리고, 선도교사단의 역할과 운영 방향을 공유하기 위해 마련됐다. 역사 선도교사단은 시도교육청 추천을 통해 전국 초중고 역사 교사 100명(초 22명, 중 34명, 고 44명)으로 구성했으며, 2027년 2월까지 활동한다. 발대식에서는 선도교사단 위촉장 수여에 이어 ‘학교 역사교육 활성화 방안’과 ‘2026학년도 역사 선도교사단 운영에 대해 안내한다. 또한, 이미미 서울대학교 역사교육과 교수가 ‘디지털 전환 시대, 역사 교사 전문성’을 주제로 특강을 진행하고, 선도교사단 활동 방향에 대한 질의응답도 이어진다. 역사 선도교사단은 앞으로 학교 현장의 경험과 의견을 교육부에 전달하고, 정책연구와 전문가 협의회 등에 참여한다. 또한 탐구 중심 역사 수업의 확산을 위한 역사 수업·평가 지원자료 개발과 검토에 참여하고 권역별 역사교육 연수의 자료 개발과 강사 활동도 지원한다. 교육부는 선도교
[와이뉴스] 교육부와 한국장학재단은 5월 22일 9시부터 6월 22일 18시까지 2026학년도 2학기 1차 국가장학금 신청을 받는다. 국가장학금은 누구나 능력과 의지에 따라 대학 교육을 받을 수 있도록, 대학생 가구의 소득과 연계하여 지원하는 장학금이다. 이번 2학기 1차 통합신청 기간에는 국가근로장학금·주거안정장학금 등을 함께 신청할 수 있으며, 신청 대상은 재학생, 복학생, 신입생, 편입생, 재입학생 등 모든 대학생이다. 특히 재학생은 1차 신청이 원칙이므로, 신청 기간과 방법을 확인하여 이번에 반드시 신청해야 한다. 신청 기간은 5월 22일 9시부터 6월 22일 18시까지이며, 한국장학재단 누리집과 이동통신 앱(‘한국장학재단’)을 통해 신청기간 중 24시간 신청이 가능하다. 단, 마감일에는 18시까지만 신청할 수 있다. 국가장학금 신청에 대한 자세한 상담이 필요한 경우 전화 상담 또는 각 지역의 재단 센터(청년창업센터·지역센터) 방문을 통한 일대일 맞춤형 상담도 가능하다. 아울러, 이번 2학기 1차 통합 신청을 계기로, 최교진 교육부 장관은 5월 22일 한국장학재단 서울사무소에서
[와이뉴스] 교육부는 재외국민의 교육활동 및 외국과의 교육협력 강화를 위하여 5월 20일 파라과이 아순시온에서 파라과이한국교육원의 확장 이전 개원식을 개최한다고 밝혔다. 한국교육원은 교육부 장관이 재외국민을 대상으로 정체성 교육과 평생교육, 한국어 보급 등을 중점적으로 지원하기 위해 외국에 설치하는 재외교육기관이다. 1960년대 일본에 설치한 것을 시작으로, 현재 22개국에 47개 원이 설치되어 있다. 1962년 한국-파라과이 간 공식 수교 이후 두 나라는 한국인의 이민 역사와 맞물려 경제‧산업‧교육‧문화 분야의 꾸준한 협력으로 안정적인 우호 관계를 이어왔으며, 1980년부터 파라과이한국교육원(원장 문찬배, 이하 교육원)을 개원해 운영하고 있다. 교육원은 당초 주파라과이대한민국대사관 내에 설치되어 운영되다가, 1993년 한국어 강좌 운영 확대를 위해 파라과이 한국학교 건물로 이전하는 등 지난 수십 년간 꾸준히 발전해 왔다. 2024년 5월 파라과이 내에서 한국어가 제2외국어로 정식 채택되고 한류열풍이 더해지면서 한국어교육 수요가 크게 증가함에 따라, 교육원을 확장 이전하게 되었다. 새롭게 확장 이전한 교육원에는
[와이뉴스] 교육부는 5월 20일, 국민주권 정부 1년 동안의 교육 분야 성과와 향후 추진계획을 발표했다. 교육부는 인공지능(AI) 대전환, 지역 소멸 위기, 저출생 등 우리 사회의 변화와 문제에 대응하면서 ‘국가가 책임지는 기본교육, 국민이 체감하는 교육강국’이라는 비전 아래 ‘교육을 통한 개인, 학교, 지역의 동반 성장 실현’을 목표로 총 3개의 추진 방향, 6대 분야 아래 주요 과제를 설정하여 속도감 있는 정책을 추진해 왔다. 국민주권 정부 1년에는, 중점 추진 과제 실행을 위한 기반을 조성했고, 2년 차인 2026년 하반기부터는 과제별 성과가 현장 깊숙이 안착될 수 있도록 속도감 있게 정책을 추진할 계획이다. [교육을 둘러싼 환경 변화에 적극 대응] 1. AI 시대 교육 혁신 → 'AI 대전환을 이끄는 미래인재 양성 교육부는 국정과제 ‘인공지능(AI) 디지털 시대 미래인재 양성’을 추진하기 위해 다층적 인재양성을 목표로 ‘모두를 위한 인공지능(AI) 인재양성방안’을 발표(’25.11월)했고, 교육기본법에 국가와 지자체의 인공지능(AI) 교육에 대한 의무 조항을 신설하는 등 모든 국민에 대한
[와이뉴스] 최교진 교육부 장관은 5월 21일 서울 컨퍼런스달개비에서 교원단체 간담회를 개최하고 현장체험학습 지원방안 등에 대해 논의한다. 교육부는 현장체험학습 중 발생하는 안전사고를 예방하고 교원의 행정업무 부담을 완화하기 위해 지난 2월부터 교원단체와 지속해서 소통해 왔다. 지난 5월 7일(목)에는 교원, 학부모, 학생, 전문가 등 교육공동체가 한자리에 모여 현장체험학습에 대한 생각을 나누고, 안전하고 교육적인 체험학습 운영 방안과 학교 현장의 애로사항을 해소하는 방안에 대해 폭넓게 논의한 바 있다. 이번 간담회는 지난 교육공동체 간담회에 이어 현장체험학습을 직접 운영하는 교원의 의견을 충분히 경청하기 위해 마련됐다. 교육부 장관은 학교 현장에 실질적으로 도움이 되는 현장체험학습 지원 방안 마련을 위해 교원단체와 의견을 공유하며 깊이 있게 논의할 예정이다. 최교진 교육부 장관은 “선생님들이 안전사고에 대한 부담을 덜고 교육활동에 집중할 수 있도록, 교원단체의 의견을 바탕으로 현장 적합성 높은 현장체험학습 지원 방안을 마련하겠다.”라고 밝힐 예정이다.
[와이뉴스] 교육부는 5월 20일 국무회의에서 '초·중등교육법 시행령' 일부개정령안이 심의 ·의결됐다고 밝혔다. 시행령 개정안의 주요 내용은 다음과 같다. １ 지역 산업 맞춤형 기술인재를 키워 취업과 지역 정주까지 연결 이번에 개정된 시행령에서는 교육감과 지방자치단체의 장이 협력하여 지역 산업 맞춤형 기술인재를 양성할 수 있도록 협력 체계 구축에 대한 법적 근거를 마련하여, 교육감이 협약형 특성화고등학교를 지정·육성할 수 있으며 교육부 장관은 이에 대한 추가적 지원을 할 수 있게 했다. 우선, 지역 전략 산업에 특화된 지역 정주형 기술 인재를 양성하는 지역특화 특성화고등학교에 대한 육성·지원 사업을 지속할 수 있는 근거를 마련했다. 이를 위하여 교육감은 지역의 산업계 ·학계와 협력체계를 구축하도록 하고, 이에 필요한 세부 사항은 시도의 교육규칙으로 정하도록 했다. 이에 근거하여 교육감과 지방자치단체의 장은 지역특화 특성화고등학교에 행정적·재정적 지원을 할 수 있다. 또한 교육부 장관은 지역특화 특성화고등학교 중에서 기준에 적합한 학교를 선정하여 추가적인 행정적 ·재정적 지원을 할 수 있
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